Наставна средства — разлика између измена

Визуелна наставна средства сесу заснивајузаснована на видео-компоненти. ДелимоДеле ихсе на дводимензионална( слике, фотографије, апликације) и тродимензионална(модели, рељефи, макете, препарати, колекције). С обзиром на дидактичку функцију могу бити: статична(епипројекција, дијафилм, дијапозитив, микропројекција, графопројекција...) и динамична (елемент-филм, динамични модели, глобус, апарати ). Статична или непокретна визуелна наставна средства служе за упознавање статичних облика и њихових структура, динамична или покретна за упознавање процеса и њихових динамичних структура.

Аудитивна наставна средства су оснивају сезаснована на аудио-компоненти и служе као слушни извор знања. Ту убрајамоспадају живужива реч учитеља, ученика или неке стручне особе, радиоемисијерадио емисије, снимкеснимци људског изражавања (вербалног или музичког), снимкеснимци гласова животиња и разних природних шумова и тонова. Снимци се репродукују помоћу техничких помагала, магнетофона, касетофона, ЦД-плејера, компјутера).

Аудио-визуелна наставна средства истовремено ангажују и чуло вида и чуло слуха. Ту спадају наставни филм и образовне емисије.могу бити снимљене на видеокасети или ЦД-у, а репродукујемо их помоћу видео-плејера или ДВД-плејера. Њиховом применом настава добија на динамичности, савремености, актуалности и целовитости.

Текстуална наставна средства су разноврсни текстуални материјал који се у настави употребљава као извор знања, уџбеници, приручници, програмирани текстови, чланци, зборници, лексикони, енциклопедије, књижевна дела, историјска дела итди слично. Уџбеник је основна и обвезнаобавезна школска књига. Писан је на темељу прописаног наставног плана и програма па је у свакодневној употреби . Уџбеник мора бити дидактичко-методички обликован, што остали текстуални извори знања не морају бити. Обликовање и концепција уџбеника повезана је са законитостима учења. Специфичност сваког уџбеника огледа се у избору садржаја, начина презентовања истих, графичког, ликовног и техничког обликовања, језичног и стилског обликовања. Ауторско-издавачки тимови који раде уџбеник треба да следе педагошка, психолошка, дидактичка и методичка начела за израду уџбеника. Савремени уџбеник морао би имати задатак да „научи ученика учити“.