Virtuelno okruženje za učenje

Virtuelno okruženje za učenje (VOU)[1] je veb stranica koja se koristi za upravljanje, distribuciju, realizaciju zadataka praćenja i evaluacije svih onih aktivnosti koje su uključene u proces nastave i učenja[2]. Ova platforma, preko specifičnog softvera, opšte poznatog kao virtuelna stranica za obuku[3], pruža digitalnu podršku predlozima za obuku koje su osmislile obrazovne institucije različitih nivoa i iz različitih oblasti, kao i kompanije[4]. Obično su strukturisani u uzastopnim fazama učenja i evaluacije koristeći različite resurse kao što su računarske aplikacije, lekcije i aktivnosti za podsticanje razmene i interakcije.

VOU je „učionica bez zidova", asinhrona i različita od tradicionalne, sinhrone učionice[5]. Ona nudi fleksibilnost svojim učesnicima da pristupaju sa različitih interaktivnih čvorova i u različitim vremenskim intervalima. Pored toga, omogućava kreiranje i razvijanje zajednica za učenje za interakciju na različitim jezicima i na zajednički način. Na ovaj način, VOU predstavlja okruženje za promovisanje učenja iz višesmernih komunikativnih procesa (nastavnik/učenik – učenik/nastavnik i učenici među sobom).

To je zajedničko radno okruženje posvećeno izgradnji i širenju znanja zasnovanom na aktivnom učešću i saradnji svih članova grupe.

U virtuelnom okruženju za učenje, nastavnici su ti koji donose odluke o dizajnu, korišćenju vremena, prostora i rasporedu materijala kao što su[6]:

  • Specijalna organizacija
  • Priprema, izbor i odlaganje materijala
  • Čuvanje i klasifikacija materijala
  • Upravljanje informacijama i porukama unutar prostora
  • Poboljšane interakcije sa znanjem drugih kolega i sa samim sobom

Karakteristike uredi

Nekoliko karakteristika koje definišu VOU su:

  • To je elektronsko okruženje, stvoreno i konstituisano digitalnim tehnologijama.
  • Može se pristupiti na mreži i njegovom sadržaju na daljinu preko neke vrste uređaja sa internet vezom.
  • Aplikacije ili kompjuterski programi koji ga čine služe kao podrška aktivnostima obuke nastavnika i učenika.
  • Didaktički odnos se ne dešava „licem u lice“ (kao u nastavi uživo), već je posredovan digitalnim tehnologijama[7].
  • To je proizvod dizajna, njegova svrha nije fokusirana na akumulaciju nepovezanih HTML stranica.
  • Ima više autora: profesora, učenika, eksperta.
  • To je društveni prostor koji favorizuje susrete i interakciju aktera. Obično se zasniva na principu učenja u grupi, što omogućava učenicima da daju svoj doprinos i izraze zabrinutost na forumima[8].
  • Može biti deo programa obrazovanja na daljinu ili dopuniti nastavu uživo.
  • Integriše više alata[9]. VOU pruža alatke materijala za učenje, kao i upravljanje ljudima koji učestvuju. Takođe uključuje sisteme za praćenje i evaluaciju napretka učenika. Sa didaktičke tačke strane gledišta, nudi tehnološku podršku za optimizaciju različitih faza procesa nastave i učenja: planiranje, implementacija, razvoj i evaluacija.
  • U VON procesi komunikacije mogu biti sinhroni i/ili asinhroni i mogu se razvijati kroz različite jezike: usmeno, pismeno, hipertekst, audiovizuelno itd.
  • Omogućava pristup preko pretraživača, uglavnom zaštićen lozinkom ili pristupnim ključem.
  • Koristite veb 1.0 i 2.0 usluge.
  • Obično ima grafički i intuitivan interfejs.[10]
  • Pouzdanost, odnosno da su bezbedne stranice.
  • Jednostavnost strukture, kojoj se može brzo pristupiti.
  • Bezbednost, niko ne može da menja lične podatke ako za to nije ovlašćen.
  • Prilagođavanje svim pojedincima, mora prihvatiti različite konfiguracije.
  • Interaktivnost, lakoća održavanja kontakta između nastavnika i učenika.
  • Transparentnost prema ličnom i zajedničkom znanju uključenih ljudi.

Ove karakteristike postaju posebno relevantne kada su u pitanju više sistema, gde je uključen veliki broj učesnika.[11]

Pored toga, druge opšte karakteristike VOU platforme mogu biti:[12]

Tehničke karakteristike:

  • Besplatna licenca, sa otvorenim kodom.
  • Dostupnost na više jezika, internacionalnost.
  • Dokumentacija o korišćenju navedene platforme za korisnike.
  • Platforma ima zajednicu korisnika.

Pedagoške karakteristike:

Platforma ima alate i resurse koji omogućavaju nastavniku ili korisniku da:

  • Obavljanje zadataka upravljanja i administracije.
  • Omogućavaju i podstiču komunikaciju između samih korisnika.
  • Prezentacija sadržaja za rad.
  • Uspostavljanje aktivnosti kroz pomenutu platformu interaktivno.
  • Mogućnost da student obavlja saradnički rad.
  • Kontinuirano vrednovanje utiče na proces učenika.
  • Da učenik može da organizuje sopstveno učenje prema svojoj dostupnosti i karakteristikama.

Ovim osnovnim karakteristikama treba dodati sledeće:

  • Interaktivnost: U ovim predlozima, korisnik je protagonista njihove obuke. Termin „interaktivnost“ odnosi se na način na koji ove platforme podstiču interakciju učenika i sa nastavnim materijalima i sa drugim učesnicima.[13] Umesto da budu onlajn tekstovi, VOU se predlažu kao interaktivna okruženja za izgradnju znanja.
  • Fleksibilnost: Skup funkcionalnosti koje omogućavaju da se VOU lako prilagodi institucionalnoj strukturi, planovima studija, sadržajima i pedagoškim stilovima institucije u kojoj će se implementirati.
  • Skalabilnost: VOU funkcioniše podjednako sa malim ili velikim brojem korisnika.
  • Standardizacija: Mogućnost uvoza i izvoza kurseva u standardnim formatima kao što je SCORM.

S druge strane, virtuelna okruženja karakterišu proširenja pristupa obrazovanju, stvaranje zajednica za učenje i činjenje tradicionalnih uloga procesa nastave i učenja lakšim procesom.

Reference uredi

  1. ^ Romero Gómez, Alexander; Muñoz Rojas, Henry Alfonso (2010-06-30). „Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)”. Magistro. 4 (7): 81. ISSN 2500-543X. doi:10.15332/s2011-8643.2010.0007.05. 
  2. ^ Avendaño Porras, Víctor del Carmen (2012-02-28). „Alcances y posibilidades de la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. El caso de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato”. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia. 4 (7). ISSN 2007-4751. doi:10.22201/cuaed.20074751e.2012.7.44486. 
  3. ^ Arias Villate, Sara Consuelo (2022). Instrumento para evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje de asignaturas presenciales en Medicina (Teza). Editorial Pontificia Universidad Javeriana. doi:10.11144/javeriana.10554.62990. 
  4. ^ Peña, Ricardo F.; Waldman, Fabiana B.; Soneyra de Pérez Berbain, Nelly M.; Tejada, Gabriela A.; Carrere Cadirant, Gustavo S.; Passaglia, Javier; Contrera, Mercedes (2012-09-01). „Implementación de los entornos virtuales de aprendizaje en cursos de capacitación docente”. Revista Iberoamericana de Educación. 60: 117—128. ISSN 1681-5653. doi:10.35362/rie600447. 
  5. ^ Díaz-Bello, Ruth (2016-01-30). „La Educación en Latinoamérica entre la red y el ecosistema digital, el caso venezolano”. Revista de Educación a Distancia (RED) (48). ISSN 1578-7680. doi:10.6018/red/48/8. 
  6. ^ Ramírez–Carbajal, Alfredo Ángel (2016-04-30). „Constructos y variables del ambiente virtual de aprendizaje, desde la perspectiva del modelo de ecuaciones estructurales”. Revista de Educación a Distancia (RED) (49). ISSN 1578-7680. doi:10.6018/red/49/2. 
  7. ^ Turizo Arzuza, Maritza Elena (2019-12-20). „En la búsqueda de nuevas formas de interacción sociodiscursiva en entornos virtuales de aprendizaje: El nuevo rol docente”. Revista Logos, Ciencia & Tecnología. 5 (2). ISSN 2145-549X. S2CID 130241251. doi:10.22335/rlct.v5i2.123. 
  8. ^ Gros Salvat, Begoña; Garcia González, Iolanda; Lara Navarra, Pablo (2014-04-30). „El Desarrollo de Herramientas de Apoyo Para el Trabajo Colaborativo en Entornos Virtuales de Aprendizaje”. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 12 (2). ISSN 1390-3306. doi:10.5944/ried.2.12.903. 
  9. ^ Villasana, Nallilda; Dorrego, Elena (2012-11-05). „Habilidades Sociales en Entornos Virtuales de Trabajo Colaborativo”. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 10 (2). ISSN 1390-3306. doi:10.5944/ried.2.10.993. 
  10. ^ MAGAÑA, ERNESTO COLOMO; PALMERO, JULIO RUIZ; RIVAS, ENRIQUE SÁNCHEZ (2019-10-15), APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y ENTORNOS VIRTUALES, Dykinson, str. 30—40, S2CID 218885818, doi:10.2307/j.ctv105bcf5.6, Pristupljeno 2023-10-24 
  11. ^ Segura Robles, Adrián; Gallardo Vigil, Miguel Ángel (2014-01-27). „Entornos Virtuales de Aprendizaje: nuevos retos educativos”. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. 13 (2): 260—272. ISSN 1695-324X. S2CID 163094141. doi:10.30827/eticanet.v13i2.11995. 
  12. ^ González, Alejandro Héctor (2008). TICs en el proceso de articulación entre la escuela media y la universidad (Teza). Universidad Nacional de La Plata. doi:10.35537/10915/4150. 
  13. ^ „Conjunto de datos oceanográficos recopilados durante el levantamiento de línea base biológica portuaria en la Bahía de Cartagena, Colombia. Marzo y septiembre de 2010”. doi:10.26640/cecoldo.dataset_00448.