Obdanište

Obdanište ili vrtić je predškolska ustanova čija je namena vaspitanje, briga i čuvanje dece do šest godina starosti. Cilj obdaništa je da se dete pripremi za osnovnu školu, da nauči da komunicira, sklapa prijateljstva, da se zabavlja i nauči osnovne stvari o životu. Vrtić je u Srbiji, obavezan za svu decu predškolskog uzratsta i uslov je za dalji nastavak školovanja. Rad sa decom u obdaništima obavljaju vaspitači.

Dečji vrtić

Kindergarten je predškolski obrazovni pristup zasnovan na igranju, pevanju, praktičnim aktivnostima kao što su crtanje i socijalna interakcija kao deo prelaza iz kuće u školu. Takve institucije su prvobitno nastale krajem 18. veka u Bavarskoj i Strazburu kako bi služile deci čija su oba roditelja radila izvan kuće. Termin je stvorio Nemac Fridrih Frebel, čiji je pristup globalno uticao na rano obrazovanje. On je otvorio prvi dečji vrtić, koji je nazvao, u prevodu, „dečja bašta”. Cilj je bio da deca budu negovana poput prave biljke u vrtu i odatle i ime ustanove. Danas se taj izraz koristi u mnogim zemljama da bi se opisale različite obrazovne institucije i prostori za učenje za decu starosti od dve do sedam godina, zasnovani na različitim metodama podučavanja.

Istorija

Vrtić u Amsterdamu 1880, Maks Liberman

Godine 1779. Johan Fridrih Oberlin i Luisa Šepler osnovali su u Strazburu ranu ustanovu za brigu o deci predškolskog uzrasta čiji su roditelji bili odsutni tokom dana. Otprilike u isto vreme, 1780. godine, u Bavarskoj su uspostavljene slične ustanove za decu.

Godine 1816. Robert Oven, filozof i pedagog, otvorio je prvu britansku, a verovatno i globalno prvo zabavište u Lanarku, Škotska. Oven je želeo da deca dobiju dobro moralno obrazovanje kako bi bili sposobni za rad. Njegov sistem je bio uspešan u proizvodnji poslušne dece sa osnovnom pismenošću i računanjem.

Samjuel Vilderspin otvorio je zabavište u Londonu 1819. godine, i nastavio da otvara još stotine. Objavio je mnogo radova na tu temu, a njegov rad postao je model za vaspitne škole širom Engleske, pa i šire. Igra je bila važan deo Vilderspin-ovog sistema obrazovanja. On je zaslužan za igralište. 1823. godine Vilderspin je objavio O značaju obrazovanja siromašnog, malog deteta, zasnovan na osnovu škole. Počeo je da radi u društvu za dečje škole sledeće godine, informisajući druge o njegovim stavovima. Napisao je i Sistem za malo dete, za razvoj fizičke, intelektualne i moralne moći sve dece od 1 do 7 godina.

Širenje

Fridrih Frebel je bio jedan od najuticajnijih osnivača vrtića, a ime je osmislio 1840. godine.

Grofica Terezija Brunszvik (1775—1861), bila je pod uticajem Johana Hajnriha Pestalocije. 27. maja 1828. godine, u svojoj rezidenciji, u Budimpešti, otvorila je „anđeoski vrt”, koji je bio prvi od jedanaest centara za brigu, koje je osnovala za malu decu. 1836. godine otvara institut za osnivanje predškolskih ustanova. Ideja je postala popularna među plemstvom i srednjom klasom i kopirana je u celoj Kraljevini Mađarskoj.

Fridrih Frebel (1782—1852) je 1837. godine u Bad Blankenburgu otvorio institut „igra i aktivnost” kao eksperimentalno društveno iskustvo za decu koja ulaze u školu. 28. juna 1840. godine je preimenovao svoj zavod za predškolsku ustanovu, što odražava njegovo uverenje da deca treba da se neguju „kao biljke u vrtu”. Zvanično je prvi put otvorio obdanište za proslavu 400 godišnjice pronalaska štampane knjiga od strane Johana Gutemberga.

Žene koje je trenirao Frebel otvorile su vrtiće širom Evrope i sveta. Prvo obdanište u SAD osnovano je 1856. Na nemačkom jeziku vodila ga je Margareta Majer Šurc (supruga državnika Karla Šurca) i to u gradu Vatertaun u državi Viskonsin. Od godine 1873. je ova ustanova radila kao javna institucija.

Elizabet Pibodi je osnovala prvi vrtić na engleskom jeziku u SAD 1860. godine. Prvi besplatni vrtić u SAD osnovao je 1870. Konrad Popenhusen, nemački industrijalac i čovekoljubac, koji je takođe osnovao Popenhusen institut. Prvi javno finansirani vrtić u Sjedinjenim Državama osnovan je u Sent Luisu 1873. godine od strane Suzan Blou.

Prvi privatni vrtić u Kanadi otvoren je u Šarlotaunu, na ostrvu princa Edvarda, 1870. godine. Do kraja decenije, bili su uobičajeni u velikim kanadskim gradovima. 1882. godine u Berlinu, u Ontariju (moderno Kičener), osnovani su prvi državni vrtići u zemlji. 1885. godine, škola u Torontu (obuka nastavnika) otvorila je odeljenje za predškolsko obrazovanje.

Elizabeta Harison je opširno pisala o teoriji obrazovanja u ranom detinjstvu i radila na poboljšanju obrazovnih standarda za nastavnike u vrtićima osnivanjem nacionalnog koledža za obrazovanje 1886. godine.

Afrika

Egipat

U Egiptu, deca mogu ići u vrtić dve godine (KG1 i KG2) u periodu od četiri do šest godina.

Maroko

U Maroku, predškolska ustanova je poznata kao école maternelle (vrtić), kuttab ili ar-rawd. U celoj kraljevini su na raspolaganju državne škole, besplatne škole gde su dobrodošla deca od 2 do 5 godina (iako na mnogim mestima deca mlađa od 3 godine ne mogu dobiti mesto). To nije obavezno, ali gotovo 80 % deca uzrasta od 3 do 5 godina prisustvuju. Reguliše ga marokansko ministarstvo obrazovanja.

Sudan

Vrtić u Sudanu je podeljen na privatni i javni vrtić. Predškolska ustanova je obavezna u Sudanu. Pogodno starosno doba vrtića traje od 3 do 6 godina. Nastavni plan pokriva arapski, engleski, religiju, matematiku i još mnogo toga.

Južna Afrika

Dečji vrtići (poznatiji kao jaslice) u Južnoj Africi pružaju od 0-6 godina provedene predškolske programe za decu svih uzrasta do šest godina. Jedan do trogodišnji program, poznat kao vrtić, vrtić 1 (K1) i vrtić 2 (K2), priprema decu za prvu godinu osnovnog obrazovanja. Neki vrtići dalje dele vrtiće na N1 i N2

Azija

Avganistan

Brat i sestra na ulici Kabula, Avganistan

U Avganistanu, deca od 3 do 6 godina pohađaju vrtiće. Iako nisu deo školskog sistema, često ih upravlja vlada.

Programi za rani razvoj deteta su prvi put uvedeni tokom sovjetske okupacije. 1980. godine osnovano je 27 gradskih predškolskih ustanova. Broj se stalno povećavao tokom 1980-ih, dostigavši vrhunac 1990. sa više od 270 predškolsih ustanova u Avganistanu. Na ovom vrhuncu bilo je 2.300 nastavnika koji brinu o više od 21.000 dece u zemlji. Ovi objekti bili su urbani fenomen, uglavnom u Kabulu, i bili su vezani za škole, vladine kancelarije ili fabrike. Na osnovu sovjetskog modela, ovi programi za rani razvoj su obezbedili dečji vrtić, predškolsku ustanovu i vrtić za decu od 3 meseca do 6 godina pod vođstvom odeljenja za rad i socijalnu pomoć.

Ogromna većina avganistanskih porodica nikada nije bila izložena ovom sistemu, a mnoge od ovih porodica bile su u suprotnosti sa tim programima zbog uverenja da ona umanjuje centralnu ulogu porodice i uvodi decu sovjetskim vrednostima. Sa početkom građanskog rata nakon povlačenja Sovjetskog Saveza, broj vrtića je naglo opao. Do 1995. godine preživelo je samo 88 funkcionalnih objekata koje služe 2.110 dece, a talibanska ograničenja zapošljavanja žena ukinula su sve preostale centre u područjima pod njihovom kontrolom. U 2007. bilo je oko 260 vrtića i predškolskih centara u kojima je bilo više od 25.000 dece. Iako svaki vladin centar treba da ima centar za rano detinjstvo, trenutno ne postoji vladina politika koja se bavi ranim detinjstvom i nijedna institucija nema ni odgovornost ni kapacitet da pruži takve usluge.

Bangladeš

U Bangladešu se termin vrtić ili škola za vrtiće koristi za upućivanje na školovanje dece koja je pohađaju od 3 do 6 godina. Nazivi nivoa su dečji vrtić, šišu, শিশু (deca) itd. Ali pogled na obrazovanje u vrtiću se znatno promenio od prethodnih godina. Skoro svaka seoska oblast sada ima bar jednu školu za vrtiće, a većina njih se izvodi na bengalskom jeziku. Oni takođe prate udžbenike koji je objavio Nacionalni nastavni plan i program i udžbenička komisija, dodajući neke dodatne knjige u nastavni plan i program. Ocene obično počinju iz vrtića (ponekad igrom), „KG” nakon toga, a završava sa 5. razredom. Odvojeno od nacionalnog obrazovnog sistema, vrtić u velikoj meri doprinosi postizanju Milenijumskim ciljevima razvoja univerzalnog osnovnog obrazovanja u Bangladešu.

Kina

Kineski vrtići, osnovne i srednje škole su ponekad povezane sa tercijarnim institucijama, npr. eksperimentalni vrtić sa pedagoškim univerzitetom u Pekingu, Kina

U Kini, predškolsko obrazovanje, pre nego što dete uđe u formalno školovanje u periodu od 6 godina, uglavnom se deli na predškolsku fazu i fazu dečjeg vrtića, dve odvojene institucije, ili jedna kombinovana u različitim oblastima, gde postoje dve odvojene institucije. Uobičajeno je da se vrtić sastoji od dve više godine, a predškolska ustanova se sastoji od jedne niže godine. Uobičajena imena za ove tri godine su:

1. Jaslice (ili „predškolska” ili „dečji vrtić”): deca od 3 do 4 godine
2. „Niži” vrtić: deca od 4 do 5 godina
3. „Viši” vrtić: deca od 5 do 6 godina.

U nekim mestima, deca u periodu od 5-6 godina mogu dodatno ili umesto toga pohađati „prijemne” ili „pripremne” razrede fokusirajući se na pripremu dece za formalno školovanje.

Državni (javni) vrtići prihvataju samo decu stariju od 3 godine, dok privatna nemaju takva ograničenja.

Tajvan

Dok na Tajvanu postoje mnogi javni vrtići i predškolske ustanove, privatni vrtići i predškolske ustanove su takođe veoma popularni. Mnoge privatne predškolske ustanove nude ubrzane kurseve iz različitih predmeta kako bi se takmičili sa javnim predškolskim ustanovama i iskoristili javne potrebe za akademskim postignućima. Nastavni plan i program u takvim predškolskim ustanovama često obuhvata predmete kao što su nauka, umetnost, fizičko vaspitanje, pa čak i časovi matematike. Većina ovih škola su deo velikih školskih lanaca, koji deluju u dogovoru sa licencom. U zamenu za godišnje naknade, lanac preduzeća može da obezbedi reklamiranje, nastavni plan i program, knjige, materijale, obuku, pa čak i osoblje za svaku pojedinačnu školu.

U Tajvanu je od 1999. godine došlo do velikog porasta broja privatnih predškolskih ustanova na engleskom jeziku koje su u privatnom vlasništvu. Zakonitost ovih vrsta škola je dovedena u pitanje u više navrata, ali oni i dalje napreduju. Neki članovi tajvanskog društva su izrazili zabrinutost da li bi lokalna deca trebalo da budu seštena u engleskom okruženju u tako mladom periodu, te su izazvali strahove da će sposobnosti učenika na njihovom maternjem jeziku biti posledica toga. Debata se nastavlja, ali u ovom trenutku, tržište engleskih predškolskih ustanova i dalje raste.

Hong Kong

Pre osnovnih, usluge u Hong Kongu se odnose na pružanje obrazovanja i brige maloj deci od strane vrtića i centara za brigu o deci. Vrtići, registrovani u Zavodu za školstvo, pružaju usluge deci od tri do šest godina starosti. Centri za brigu o deci, sa druge strane, registrovani su u Odeljenju za socijalni rad i obuhvataju jaslice, ugostiteljstvo za decu od dve do tri godine, i jaslice, koje se staraju o deci od rođenja do dve.

Trenutno, većina dečjih vrtića radi na poludnevnoj bazi nudeći više, niže vrsta vrtića i jaslica. Pojedini vrtići takođe imaju celodnevne vrste u vrtiću. Centri za brigu o deci takođe pružaju celodnevne i poludnevne usluge u većini centara koji pružaju celodnevne usluge.

Cilj predškolskog obrazovanja u Hong Kongu je da se deci pruži opuštajuće i prijatno okruženje za učenje kako bi se promovisao uravnotežen razvoj različitih aspekata neophodnih za razvoj deteta, kao što su fizički, intelektualni, jezički, socijalni, emocionalni i estetski aspekti.

Kako bi se pomoglo u uspostavljanju kulture samovrednovanja u vrtićima i kako bi se pružila preporuka za javnost u proceni kvaliteta i standarda predškolskog obrazovanja, Zavod za školstvo je razvio indikatore učinka za predškolske ustanove u Hong Kongu. Počevši od školske 2000/01. Godine, pokrenuta je inspekcija za osiguranje kvaliteta u cilju daljeg razvoja kvalitetnog obrazovanja u ranom detinjstvu.

Japan

Deca u vrtiću u Kjotu

Obrazovanje u ranom detinjstvu počinje kod kuće, a postoje brojne knjige i televizijske emisije koje imaju za cilj da pomognu majkama i očevima predškolske dece da obrazuju svoju decu i roditelje efikasnije. Veći deo kućnog treninga posvećen je načinima podučavanja, pravilnom društvenom ponašanju i strukturiranoj igri, iako su verbalne i brojne veštine takođe popularne teme. Roditelji su snažno posvećeni ranom obrazovanju i često upisuju svoju decu u predškolske ustanove. Dečji vrtići (幼稚園), u kojima uglavnom rade mladi diplomirani studenti, nadgledaju se od strane ministarstva obrazovanja, ali nisu deo obrazovnog sistema. 58 % dečjih vrtića koji su privatni čine 77 % sve upisane dece. Pored vrtića, postoji i dobro razvijen sistem dnevnih centara za brigu o deci (保育園), koji nadzire Ministarstvo rada. Dok vrtići prate obrazovne ciljeve, predškolske ustanove se uglavnom bave pružanjem nege i odojčadi. Baš kao što postoje javni i privatni vrtići, postoje i javne i privatne predškolske ustanove. Zajedno, ove dve vrste ustanova upisuju više od 90 % dece predškolskog uzrasta pre njihovog ulaska u formalni sistem u prvom razredu. Studije za predškolske ustanove ministarstva prosvete 1990. godine, koji se odnosi na obe vrste institucija, obuhvata područja kao što su ljudski odnosi, zdravlje, životna sredina, jezik i izražavanje. Počevši od marta 2008. godine, stupila je na snagu nova revizija smernica za kurikulum za vrtiće i predškolske ustanove.

• 
  Institut medicinskih nauka, 2007. Tokio, Japan
• 
• 
  1932. godine, spavanje u vrtiću
• 
• 
• 
  2017. vrtić u Cučijuri
• 
• 
  Vrtić u Morioki
• 
  Vrtić 1928. godine u Cučijuri
• 
• 
• 
  Roditeljski dan u vrtiću
• 
  Sportski festival u vrtiću, septembar 2013.
• 
  Sportski festival u vrtiću, septembar 2013.
• 
  Sportski festival u vrtiću, septembar 2013.

Život i svetlo za žene 1873.

Indija

U Indiji postoje samo neformalne smernice koje se odnose na predškolsko obrazovanje, za koje predškolske škole i smerove ne treba pripadnost. U smernicama se navodi da deca koja imaju tri godine na dan 30. maja u datoj akademskoj godini imaju pravo da pohađaju nastavu u vrtićima. Tipično, deca provode 3 do 4 godine svog vremena u predškolskoj ustanovi, nakon čega imaju pravo da pohađaju prvi razred u osnovnoj školi, koji spada pod norme ministarstva za ljudska prava. Osnovno obrazovanje je sada obavezno u Indiji, i uz obroke sredinom dana, u većini delova zemlje koje vodi vlada. Pre osnovnog nije obavezan, ali je poželjan. Sve državne škole i udružene privatne škole dozvoljavaju deci koja su od 30. maja navršili 5 godina da se upišu u 1 razred osnovne škole.

Vrtić u Seulu

Južna Koreja

U Južnoj Koreji deca obično pohađaju vrtić (korejski: 유치원) u uzrastu od tri do četiri i šest ili sedam godina u sistemu zapadnog uzrasta. (korejski uzrast se izračunava drugačije nego zapadni uzrasti: kada se rode smatraju se kao jednogodišnjaci, a ne stari jedan dan. U Koreji, deca iz vrtića se zovu petogodišnjaci, šestogodišnjaci i sedmogodišnjaci.) Školska godina počinje u martu. Prati je osnovna škola. Obično se vrtići ocenjuju na tri nivoa.

Korejski vrtići su privatne škole, a mesečni troškovi variraju. Korejski roditelji često šalju svoju decu u engleske vrtiće kako bi im dali prednost na engleskom. Takvi specijalizovani vrtići se uglavnom mogu podučavati na korejskom sa nekim časovima engleskog jezika, uglavnom se podučavaju na engleskom jeziku sa nekim korejskim časovima, ili se u potpunosti predaju engleskom jeziku. Gotovo svi roditelji srednje klase šalju svoju decu u vrtić

Programi vrtića u Južnoj Koreji pokušavaju da uključe mnogo akademske nastave zajedno sa razigranijim aktivnostima. Korejski vrtići uče da čitaju, pišu (često na engleskom i korejskom) i rade jednostavnu aritmetiku. Nastava se odvija u tradicionalnoj učionici, a deca se fokusiraju na nastavnika i jednu lekciju ili aktivnost u isto vreme. Cilj nastavnika je da prevaziđe slabe tačke u znanju i veštinama svakog deteta.

Pošto je obrazovni sistem u Koreji veoma konkurentan, vrtići postaju sve intenzivniji, akademski. Deca se guraju da čitaju i pišu u veoma mladom uzrastu. Takođe se navikavaju na redovne i značajne količine domaćih zadataka. Ova veoma mala deca mogu da pohađaju i druge specijalizovane popodnevne škole, uzimajući časove umetnosti, klavira ili violine, tekvondo, balet, fudbal ili matematiku.

Severna Koreja

Deca Severne Koreje pohađaju vrtić od 4 do 6 godina. Dečji vrtići imaju dva dela; niža klasa (korejski: 낮은반) i visoka klasa, (korejski: 높은반) visoka klasa je obavezna.

Kuvajt

U Kuvajtu, deca mogu ići na besplatne vladine vrtiće za dve godine (KG1 i KG2) u periodu od četiri do šest godina.

Malezija

U Maleziji, vrtić je poznat kao tadika. Većina vrtića je dostupna za decu uzrasta od pet do šest godina (a neki su dostupni deci od samo četiri godine). Za decu do tri godine (ili četiri) postoje predškolske grupe za igru. Ne postoje fiksna pravila o tome kada dete treba da ide u vrtić, ali većina ima kada dete napuni pet godina. Dete će obično pohađati vrtić dve godine, pre nego što pređe u osnovnu školu sa 7 godina.

Mongolija

U Mongoliji, vrtić je poznat kao vrt (cэcэrlэg) ili tsetserleg. Od septembra 2013. godine, registrovano je oko 152 vrtića u zemlji. Od tih 152 vrtića, 142 su u državnom vlasništvu. Deca polaze u vrtić u periodu od 2 godine i završavaju ga do 5. Obrazovni sistem pre dečjeg vrtića u Mongoliji se zove яslь, koji prima decu od 0 do 2 godine starosti.

Nepal

U Nepalu, vrtići se vode kao privatne institucije, sa svojim časovima koji se izvode na engleskom jeziku. Obrazovanje vrtića u Nepalu je najsličnije onome u Hong Kongu i Indiji. Deca počinju pohađati dečji vrtić u periodu od 2 godine do navršene 5 godine života.

Vrtići u Nepalu imaju sledeće razrede:

1. Jaslice/dečji vrtić: 2-3 godišnjaci
2. Niži vrtić: 3-4 godišnjaci
3. Viši vrtić: 4-5 godišnjaci

Filipini

Na Filipinima, obrazovanje zvanično počinje na osnovnom nivou, a postavljanje dece u predškolsko obrazovanje putem vrtića nije obavezno za roditelje. Obrazovanje u ranom detinjstvu na Filipinima se klasifikuje na:

• Programi zasnovani na centrima, kao što je Barangai dnevni boravak, javne i privatne predškolske ustanove, vrtić ili školski programi, programi obrazovanja u ranom detinjstvu u zajednici ili crkvi koje su pokrenule nevladine organizacije ili organizacije ljudi, programi brige o deci, zdravstveni centri; i
• Programi zasnovani na kući, kao što je dečji vrtić zasnovan na komšiluku, programi za dnevnu negu u porodici, obrazovanje roditelja i programi za kućne posete

Obrazovanje u ranom detinjstvu je ojačano stvaranjem Zakona o brizi i razvoju u ranom detinjstvu iz 2000. godine. Odeljenje za obrazovanje je 2011. godine rasprostranjeno, kopije Zakona o vaspitanju kroz republički zakon br. 10157, čine ga obaveznim u celoj naciji. Kao odredba ovog zakona, deca mlađa od pet godina moraju se upisati u vrtić u bilo kojoj javnoj osnovnoj školi u zemlji. Ovo ide sa izvršenjem sistema K-12 u kurikulum osnovnog obrazovanja.

Rusija

Deca u šetnji sa vrtićem, Sankt Peterburg, Rusija, 1930.

U Ruskoj Federaciji, Detskiй sad (dyetskiy sad, bukvalen prevod „dečji vrt”) je predškolska obrazovna ustanova za decu, obično od 3 do 6 godina.

Evropa

Srbija

Prva dva obdaništa u Beogradu, početkom 1920-tih, bila su u Brankovoj i Ratarskoj/kraljice Marije ulici.

U Srbiji, 1945.-1958. godine, predškolske ustanove nisu sastavni deo sistema vaspitanja i obrazovanja. Smatraju se prvenstveno socijalnim, pa tek onda pedagoškim institucijama.

Od 1958. do 1972. godine postaju sastavni deo sistema vaspitanja i obrazovanja.

Od 1990. do 2000. godine ciljevi predškolskih ustanova su socijalizacija, individualni razvoj, pomoć u savladavanju maternjeg jezika i kulture, priprema šestogodišnjaka za polazak u školu.

Zakon o osnovama sistema vaspitanja i obrazovanja predviđa obavezan predškolski pripremni program (PPP), najmanje devet meseci u periodu pred polazak u školu.

Mađarska

Mađarski predškolski razred sa aktivnostima na otvorenom, mart 2007

U Mađarskoj se vrtić naziva ovoda, jaslice („mesto za brigu”). Deca pohađaju vrtiće uzrasta 3—6 / 7 godina (idu u školu u godini u kojoj imaju sedmi rođendan). Pohađanje vrtića je obavezno od treće godine života, mada su izuzeci napravljeni iz razloga razvoja. Iako vrtići mogu uključivati programe u predmetima kao što su strani jezici i muzika, deca provode većinu svog vremena igrajući. U njihovoj poslednjoj godini, deca počinju da se pripremaju za pohađanje osnovne škole.

Većina vrtića finansira država. Nastavnici vrtića moraju imati diplomu.

Makedonija

Makedonski ekvivalentan vrtić je detska gradinka, koja se ponekad naziva zabavishte (zabavište), kada su deca mlađa od 4 godine. Detska gradinka nije deo državnog obaveznog obrazovanja, jer obrazovni proces u zemlji počinje u periodu od 5 ili 6 godina, tj. u prvom razredu.

Kosovo

Na Kosovu, vrtić je poznat kao gnezdo ili bašta, i služe kao centri za dnevni boravak. Postoje javni i privatni vrtići, koji su namenjeni deci mlađoj od 3 godine. Deca od 3 do 6 godina odlaze u predškolske institucije, koji se razlikuju od dnevnih centara, jer ovde deca započinju proces osnovnog učenja i služe kao pripremne institucije za osnovnu školu. Nakon 6 godina, deca se nastavljaju u osnovnoj školi. Međutim, ni centri za dnevni boravak ni pripremne institucije nisu obavezni.

Rumunija

Deca u vrtiću 1942. u Sloboziji, Rumunija

U Rumuniji, grădiniţă (zabavište), što znači „mala bašta”, omiljeni je oblik obrazovanja za predškolsku decu koja su obično u periodu od 3 do 6 godina. Deca su podeljena u tri grupe: „mala grupa” (grupa mică, uzrast 3—4), „srednja grupa” (grupa mijlocie, 4-5 godina) i „velika grupa” (grupa mare, 5-6 godina). Poslednjih godina popularni su privatni vrtići, koji dopunjuju državni sistem predškolskog obrazovanja. Vrtić nije obavezan. „Pripremna školska godina” (clasa pregătitoare) je za decu uzrasta od 6 do 7 godina, a pošto je postala obavezna 2012. obično se odvija u školi.

Bugarska

U Bugarskoj se izraz detska gradina (vrtić) odnosi na školovanje dece koja pohađaju od 3 do 7 godina (u nekim slučajevima 6 godina). Od 2012. godine obavezne su dve godine predškolskog obrazovanja. Ove dve godine obaveznog predškolskog obrazovanja mogu se pohađati u vrtiću ili u pripremnim grupama u osnovnim školama.

Ukrajina

U 2010, ukupno 56 % dece uzrasta od jedne do šest godina imalo je priliku da pohađa predškolsko obrazovanje, saopštilo je Ministarstvo za obrazovanje i nauku Ukrajine u avgustu 2010. godine. Mnoge predškolske ustanove i vrtići ranije su bili zatvoreni u svetlu ekonomskih i demografskih razloga.

Norveška

U Norveškoj, barnehage, jaslice (dečji vrt) je izraz ekvivalentan za vrtić, koji se koristi za decu u periodu između 10 meseci i 6 godina. Prvi barnehager (prve jaslice) je osnovan u Norveškoj krajem 19. veka. Iako postoje već 120 godina, oni se ne smatraju delom obrazovnog sistema. Oni su u javnom i privatnom vlasništvu i operisani. Osoblje, najmanje menandžer, treba da se obrazuje kaobarnehagelærer, vaspitač (nastavnik u vrtiću), ranije poznat kao førskolelærer (predškolski nastavnici). Deca većinu vremena provode na otvorenom. Tu je i ustanova koja se zove barnepark (dečji park), koja ne mora imati potvrđeno osoblje.

Danska

Dečji vrtić je usluga dnevne nege koja se nudi deci u periodu od tri godine dok dete ne pohađa školu. Nastava u vrtiću (razred 0) je dobrovoljna i nudi se u osnovnim školama pre nego što dete uđe u prvi razred.

Dve trećine uspostavljenih ustanova za dnevni boravak u Danskoj su opštinski centri za dnevni boravak, dok je druga trećina u privatnom vlasništvu i njima upravljaju udruženja roditelja ili biznisa u dogovoru s lokalnim vlastima. Što se tiče finansija i predmeta, opštinske i privatne institucije funkcionišu u skladu sa istim principima.

Danskoj se pripisuju pionirski (iako ne izmišljajući) šumski vrtići, u kojima deca provode većinu dana u prirodnom okruženju.

• 
  Stari grad - Spasite dečji vrtić
• 
  Stari grad - Spasite dečji vrtić
• 
  Stari grad - Spasite dečji vrtić
• 
  Vrtić Egernforde
• 
  Osnovni magazin za vrtić 1913.

Holandija

U Holandiji je ekvivalentni termin za vrtić je kleuterschool. Od sredine 19. veka do sredine 20. veka pojam Fröbelschool je takođe bio čest, posle Fridrih Frebela. Međutim, ovaj termin se postepeno gubio, jer je glagol Fröbelen stekao blago pogrdno značenje u svakodnevnom jeziku. Do 1985. godine to je bio poseban neobavezni oblik obrazovanja (za decu od 4 do 6 godina), nakon čega su deca (u periodu od 6 do 12 godina) pohađala osnovnu školu. Posle 1985. godine, obe forme su integrisane u jedan, pod nazivom basisonderwijs (holandski za osnovno obrazovanje). Za decu mlađu od 4 godine, zemlja nudi privatne, subvencionirane dnevne boravke (kinderdagverblijf), koji nisu obavezni, ali su ipak vrlo popularni.

Švedska

U Švedskoj su aktivnosti dečjih vrtića uspostavljene u 19. veku, a proširene su od 1970-ih. Prve švedske učitelje u obdaništu obučavala je Breiman u kući Pestaloci-Frebela, koju je osnovala 1882.

Francuska

U Francuskoj, predškolska ustanova je poznata kao vrtić (bukvalno „majčinska škola”). Slobodne škole majka dostupne su u celoj zemlji, a deca uzrasta od 3 do 6 godina su dobrodošla (iako u mnogim mestima deca mlađa od tri godine ne mogu dobiti mesto). Uzrasti su podeljeni u: veliki deo (5-godišnjaci), srednji deo (4-godišnjaci), mali deo (3-godišnjaci) i veoma mali deo (2 godine). To nije obavezno, ali skoro sva deca uzrasta od 3 do 5 godina prisustvuju. To je regulisano od strane ministarstva za nacionalno obrazovanje.

• 
  Dečaci čitaju u vrtiću
• 
  Vrtić La Porte
• 
• 
  Igranje kuvara u vrtiću
• 

Nemačka

Generalna nemačka obrazovna institucija u Kelihau (Nemačka)

Vrtić u istočnoj Nemačkoj, 1956

U Nemačkoj, dečji vrtić je ustanova za brigu o deci predškolskog uzrasta koji su obično stari najmanje tri godine. Nasuprot tome, jaslice se pozivaju na brigu o deci pre nego što uđu u vrtić (9 nedelja do oko 3 godine), obdanište — doslovno „dečji dan”, obično skraćen na kita — je krovni termin za bilo kakvu dnevnu negu za predškolce.

Prisustvo je dobrovoljno i obično nije besplatno. Deca predškolskog uzrasta starija od jedne godine imaju pravo na domaći i pristupačni dnevni boravak. Unutar federalnog sistema, vrtić spada pod odgovornost države, koje obično poveravaju veliki deo odgovornosti opštinama. Zbog principa supsidijarnosti predviđenog u članu 4. Osma knjiga socijalnog kodeksa, postoji mnoštvo operatera, od opština, crkava i socijalnih društava do inicijativa roditelja i korporacija zasnovanih na profitu. Mnogi prate određeni obrazovni pristup, kao što su Montesori, Berlinski obrazovni program ili Valdorf škola, šumski vrtići su dobro uspostavljeni. Većina vrtića su subvencije od strane saveta zajednice, a naknade zavise od prihoda roditelja.

Čak i u manjim gradovima, često postoje i rimokatolički i luteranski vrtići. Mesta u jaslicama i vrtićima je često teško osigurati i moraju se unapred rezervisati, iako je situacija poboljšana novim zakonom koji je na snazi od avgusta 2013. Međutim, dostupnost brige o deci puno varira od regije do regije. Obično je bolji u istočnim regionima i u velikim gradovima na severu, kao što je Berlin ili Hamburg, i najsiromašnije u delovima Južne Nemačke.

Svi staratelji u kiti ili vrtiću moraju imati trogodišnje kvalifikovano obrazovanje ili su pod posebnim nadzorom tokom obuke.

Vrtić može biti otvoren od 07:00 do 17:00 sati ili duže i može takođe da ima jaslice (Kinderkrippe) za decu od osam nedelja i tri godine, a moguće su i popodnevne jaslice (često povezani sa osnovnom školom) za svu decu starosti 6 godina koje provode vreme nakon predavanja. Po jaslicama, postoje i sestre za dnevnu negu koje rade nezavisno od bilo koje predškolske ustanove u pojedinačnim domovima i brinu se o samo tri do pet dece, obično do treće godine. Ove medicinske sestre podržavaju i nadziru lokalne vlasti.

Termin zabavište (predškolsko obrazovanje) koristi se i za obrazovne napore u vrtiću i za obavezan razred koji je obično povezan sa osnovnom školom. Oba sistema postupaju drugačije u svakoj Saveznoj državi Nemačke. Schulkindergarten je vrsta zabavišta.

• 
  Vrtić 2013. godine
• 
  Vrtić u Nemačkoj.
• 
  Nemačka, vrtić
• 
  Vrtić, Nemačka
• 
  Vrtić Oslip

Italija

Tipičan raspored učionica u italijanskom vrtiću. Sleva nadesno: toalet, kupatilo, igraonica i igralište na otvorenom

U Italiji, predškolsko obrazovanje se odnosi na dva različita razreda:

• Zabavište, nazvan vrtić (asilo nido) za decu od 3 do 36 meseci
• Obdanište za decu od 3 do 5 godina

Italijanska zabavišta su zvanično ustanovljena u državnom zakonu 1971. godine, a njima mogu upravljati privatne ili javne institucije. Oni su prvobitno osnovani kako bi se majkama omogućila prilika da rade izvan svojih domova, i zato su ih smatrali socijalnom službom. Danas uglavnom služe svrsi opšteg obrazovanja i socijalne interakcije. U Italiji je mnogo napora uloženo u razvoj pedagoškog pristupa dečje nege: poznat je takozvani pristup Emilija Romanja, nazvan po regiji Emilija-Romanja.

Zabavišta obično zauzimaju male jednokatne zgrade, okružene vrtovima; obično je pogodan za više od 60 ili 70 dece. Srce vrtića su učionice, podeljene u igraonicu i toalet; igraonica uvek ima prozore i vrata koja vode do igrališta u prirodi i vrta.

Obdaništa su osnovana 1968. godine nakon državnog zakona br. 444 i predstavljaju deo zvaničnog italijanskog obrazovnog sistema, iako pohađanje nije obavezno. Kao i zabavišta, obdaništa mogu biti održane ili od strane javnih ili privatnih institucija.

Španija

U Španiji, vrtić se zove infantil (detinjasto), ciclo infantil (dečji ciklus) ili parvulario i obuhvata od 3 do 6 godina, tri kursa se nazivaju P-3, P-4 i P-5. Iako nije obavezno, većina dece u Španiji pohađa ove kurseve.

Pre toga, deca uzrasta od 0 do 3 godine mogu da pohađaju guardería (vrtić) i obavljaju kurseve P-0, P-1 i P-2. U većini delova Španije guarderías su specijalizovane škole koje su potpuno odvojene od redovnih škola

Luksemburg

U Luksemburgu se vrtić zove Spillschoul (doslovno zabavište, škola igranja). To je javna obrazovna ustanova kojoj prisustvuju deca u periodu od 4 godine (ili 5 godina) i 6 kada pređu u Grondschoul (osnovnu školu).

Razglednica učiteljice sa razredom vrtića u privatnoj školi, u Portsmutu

Ujedinjeno Kraljevstvo

Termin vrtić se retko koristi u Velikoj Britaniji kako bi se opisalo moderno predškolsko obrazovanje ili prva godina obaveznog osnovnog obrazovanja. Predškolske ustanove su obično poznate kao jaslice, vrtići ili igraonice, dok je prva godina obaveznog školovanja poznata kao doček u Engleskoj, Dosbarth Derbyn na velškom (prijemni razred) i prvi osnovne u Škotskoj i Severnoj Irskoj. Dečji vrtić je deo faze obrazovanja. Osamdesetih godina prošlog veka, Engleska i Vels su zvanično usvojili severnoirski sistem. U Škotskoj školovanje postaje obavezno u periodu od 4 ½ do 5 i po godine, u zavisnosti od njihovog rođendana (škola počinje u avgustu za decu koja su do kraja februara imala 4 godine).

Međutim, reč dečji vrtić koristi se za više specijalizovanih organizacija kao što su šumski vrtići i ponekad se koristi u imenovanju privatnih jaslica koji pružaju celodnevnu brigu o deci za zaposlene roditelje. Istorijski, reč je korišćena tokom devetnaestog veka, kada su aktivisti kao što je Adela Maning upoznali nastavnike sa radom Fridrih Frebela.

U Velikoj Britaniji, roditelji imaju mogućnost vaspitanja za svoju decu u periodu od tri ili četiri godine, pre početka obaveznog obrazovanja. Pre toga, manje strukturirana briga o deci je dostupna privatno. Detalji se razlikuju između Engleske, Severne Irske, Škotske i Velsa.

Neke jaslice su povezane sa državnim ili osnovnim školama, ali mnoge ih pruža privatni sektor. Škotska vlada osigurava sredstva tako da sva deca od treće godine do početka obavezne škole mogu da prisustvuju pet sednica nedeljno po dva i po sata, bilo u državnim ili privatnim jaslicama. Zaposleni roditelji takođe mogu dobiti od svojih poslodavaca brigu o deci u vrednosti od 55£ nedeljno bez poreza na dohodak, što je obično dovoljno da se plati jedan ili dva dana nedeljno.

Škotska vlada definiše svoje zahteve za jaslice u okviru ranih godina i kurikulum za nadmoćnost. Svaka škola ih tumači sa više ili manje nezavisnosti (u zavisnosti od njihove upravljačke strukture), ali mora zadovoljiti komisiju za negu da bi zadržali svoju dozvolu za rad. Nastavni plan ima za cilj da se razviju:

• sigurni pojedinci
• efektivni saradnici
• odgovorni građani
• uspešni učenici

Severna Amerika

Kanada

Obuka učenika u vrtiću 1898. u Torontu, Kanada

Škole izvan Ontarija i severozapadnih teritorija uglavnom pružaju jednu godinu u vrtiću, osim što neke privatne škole nude dečji vrtić za 4-godišnjake (škola pre vrtića se najčešće naziva predškolskim). Dečji vrtić je obavezan u Britanskoj Kolumbiji, Novoj Škotskoj i Ostrvu princa Edvarda, a neobavezan je na drugom mestu. Pokrajina Nova Škotska odnosi se na vrtić kao osnovnu školu. Nakon vrtića, dete započinje prvi razred.

Provincija Ontario i severozapadne teritorije pružaju dve godine vrtića. U pokrajini Kvebek, mlađi vrtić se zove prématernelle (što nije obavezno), pohađaju ga 4-godišnjaci, a stariji vrtić se naziva maternelle, koji takođe nije obavezan do 5. godine, ovaj razred je integrisan u osnovne škole. U okviru francuskog školskog sistema u provinciji Ontario, mlađi vrtić se naziva maternelle, a stariji vrtić se zove jardin d'enfants, što je kalk nemačke reči vrtić.

Meksiko

U Meksiku, vrtić se zove kínder, a prošle godine se ponekad nazivao i preprimaria (primaria je ime koje se daje razredima od 1 do 6, tako da ime doslovno znači „pre osnovne škole”). Sistem dečjeg vrtića u Meksiku razvila je profesorka Rosaura Zapata, koja je za svoj doprinos dobila najveću čast u zemlji. Sastoji se od tri godine predškolskog obrazovanja, koje su obavezne pre osnovne škole. Prethodne jaslice su neobavezane, mogu se ponuditi u privatnim školama ili javnim školama.

U privatnim školama, vrtići se obično sastoje od tri razreda, a četvrti se može dodati za jaslice. Četvrti se zove majka. Ona ide pre ove tri godine i nije obavezna. Dok je prvi razred igračka grupa (dečji vrtić), druga dva su obrazovanje u učionici.

Kongres sindikata je 2002. godine usvojio Zakon o obaveznom predškolskom obrazovanju, kojim je predškolsko obrazovanje od tri do šest godina bilo obavezno i stavljeno pod okrilje saveznih i državnih ministarstava obrazovanja.

Australija

U svakoj državi Australije, vrtić znači nešto malo drugačije. U Tasmaniji, Novom Južnom Velsu i Australijskoj prestoničkoj teritoriji, to je prva godina osnovne škole. U Viktoriji, vrtić je oblik predškolskog uzrasta i može se naizmenično nazvati predškolskim ili zabavištem. U Viktoriji i Tasmaniji, fraza za prvu godinu osnovne škole zove se Prep (skraćeno od pripremni), koja prati prvi razred.

U Kvinslendu, vrtić je obično ustanova za decu u periodu od 4 godine i stoga je ona prethodnica predškolskog i osnovnog obrazovanja.

Godina koja prethodi prvoj godini osnovnog obrazovanja u Zapadnoj Australiji, Južnoj Australiji ili Severnoj teritoriji označava se kao pred-primarni, prijem ili tranzicija.

• 
  Igranje u vrtiću
• 
  Institut za društvene usluge, 1907. godine
• 
  Vrtić u Brizbejnu.
• 
  Vrtić 1910. godine.
• 
  Vrtić Pedington, Brizbejn
• 
  Vrtić Aleksandria
• 
  Vrtić 1929. godine
• 
  Vrtić u Brizbejnu.
• 
  Vrtić Pedington, u Brizbejnu, 1949. godine.
• 
  Igralište vrtića
• 
  Vrtić Aleksandria 1934. godine

Sjedinjene Američke Države

1921. predškolski razred u istočnom Teksasu

U SAD, vrtić je obično deo obrazovnog sistema K-12. U većini državnih i privatnih škola, deca počinju vrtić sa 5 godina i pohađaju jednu godinu. Oni obavljaju aktivnosti kao što su sabiranje (+), oduzimanje (-), i igranje napolje na igralištu. Četrdeset tri države zahtevaju od svojih školskih okruga da nude godinu u vrtiću.

U tipičnoj učionici vrtića u SAD, resursi kao što su igračke, slikovnice i bojice su dostupni za dečju upotrebu. Dnevni raspored varira od grada do grada, ali postoje neke sličnosti. Ujutro deca obično zaokružuju vreme. To uključuje i izjavu o zavetovanju, posmatranju kalendara i raspravi o vremenu i prognozi tog dana. Zatim deca rade na različitim temama:

U matematici, vrtići obično rade jednoznačno sabiranje i oduzimanje, uče računati sa više ili manje igara, upoznaju se sa satom, i uče preskočiti brojanje da bi ih pripremili za jednocifreno množenje.

U jezičkoj umetnosti (engleskom), deca uče vidne reči, (mačka, zabava), rimovanje, mešavine i nečujno. Zatim uče kako da pišu, formiraju rečenice i od njih se traži da napišu tri potpune rečenice do kraja godine.

U društvenim studijama, vrtići uče o mesecima, državama SAD, kontinentima, a ponekad i o ljudima koji obavljaju funkcije u zajednici (npr. lekar, brijač, učitelj) i mesta (npr. idete u bolnicu kada ste bolesni ili imate operaciju. Idete u park da se igrate.)

Nakon nekoliko časova, postoji pauza za ručak. Deca ili donose svoje kutije za ručak donesene od kuće ili dobiju ručak iz kafeterije i pojedu ih (ili uzmu) tamo ili u učionici. Ponekad posle ručka deca imaju odmor, neki omiljeni deo dana učenika, kada mogu da izađu napolje da se igraju na ljuljaškama, toboganima, igraju košarku ili se druže. Nakon odmora se vraćaju unutra kako bi učili više. Neke škole dopuštaju deci da odspavaju ili imaju slobodan izbor. Kada je vrtić gotov, roditelji ili staratelji dolaze da pokupe svoje dete ili ih voze autobusom kući.

Južna Amerika

Santijago de Čile

Čile

U Čileu, termin ekvivalentnog vrtića je Educación parvularia, koji se ponekad naziva i Educación Preescolar (predškolsko obrazovanje). To je prvi nivo čileanskog obrazovnog sistema. On zadovoljava potrebe dečaka i devojčica od rođenja do njihovog ulaska u Educación Básica (osnovno obrazovanje), a da se ne smatra obaveznim. Generalno, škole koje daju ovaj nivo, JUNjI (Nacionalni savet škola vrtića) i druge privatne institucije imaju sledeću organizaciju grupa ili potkategorija nivoa:

• Niže jaslice: Bavi se bebama od 85 dana do 1 godine starosti.
• Više jaslice: Bavi se decom od 1 do 2 godine starosti.
• Niži srednji nivo: Bavi se decom od 2 do 3 godine starosti.
• Viši srednji nivo: Bavi se decom od 3 do 4 godine starosti.
• Prvi nivo prelaza: Često se naziva predškolski vrtić, a odnosi se na decu od 4 do 5 godina.
• Drugi nivo prelaza: Obično se zove vrtić, a odnosi se na decu od 5 do 6 godina. To je poslednja faza ove vrste obrazovanja, završavajući je, deca idu u Primero Básico (prvi razred osnovnog obrazovanja)

Peru

U Peruu se termin nido (gnezdo) odnosi na školovanje dece koja pohađaju od 3 do 6 godina. Sledi osnovna škola, koja traje šest godina. Neke porodice odlučuju da pošalju svoju decu u osnovnu školu sa 6 godina. Godine 1902. učiteljica Elvira Garcia i Garcia su osnivač gore navedenog društva, organizovali su prvi dečji vrtić za decu od 2 do 8 godina. Njene studije i briga o deci naveli su je da se kroz konferencije i brojne dokumente proširi važnost zaštite dece i odgovorna je za formiranje ličnosti zasnovane na pravdi i razumevanju, kao i na korišćenju metoda Frebela i Montesori i učešće roditelja u ovom obrazovnom zadatku

Okeanija

Novi Zeland

U Novom Zelandu, vrtić se može odnositi na obrazovanje u 2 godine pre osnovne škole, u periodu od 3 do 4 godine. Osnovno obrazovanje počinje u uzrastu od 5 godina.

• 
  Vrtić u Velingtonu
• 
  1922. Opštinski i službeni priručnik grada Okland
• 
  Okland

Vidi još

• Osnovna škola
• Srednja škola

Literatura

• O'Reilly, Andrea (2010). Encyclopedia of Motherhood. SAGE Publications. str. 1226. ISBN 978-1-4129-6846-1. 
• Kinder bilden Sprache - Sprache bildet Kinder: Sprachentwicklung und Sprachförderung in Kindertagesstätten ; [anlässlich des Landeskongresses "Kinder Bilden Sprache - Sprache Bildet Kinder" am 4. November 2008 in Recklinghausen]. Waxmann Verlag. 2009. str. 24. ISBN 978-3-8309-7192-4. 
• Lees, Andrew; Lees, Lynn Hollen (2007). Cities and the Making of Modern Europe, 1750—1914. Cambridge University Press. str. 177. ISBN 978-0-521-83936-5. 
• Wilderspin, Samuel (1823). The Importance of Educating the Infant Poor. London. 
• Cryan, J. R.; Sheehan, R.; Wiechel, J.; Bandy-Hedden, I. G. (1992). „Success outcomes of full-day kindergarten: More positive behavior and increased achievement in the years after”. Early Childhood Research Quarterly. 7 (2): 187—203. doi:10.1016/0885-2006(92)90004-i. 
• Elicker, J.; Mathur, S. (1997). „What do they do all day? Comprehensive evaluation of a full-day kindergarten”. Early Childhood Research Quarterly. 12 (4): 459—480. doi:10.1016/S0885-2006(97)90022-3. 
• Fusaro, J. A. (1997). „The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis”. Child Study Journal. 27 (4): 269—277. Pristupljeno 30. 9. 2013. 
• Gullo, D. F. (1990). „The changing family context: Implications for the development of all-day kindergarten.” Young Children, 45(4), 35—39. EJ 409 110.
• Housden, T., & Kam, R. (1992). „Full-day kindergarten: A summary of the research.” Carmichael, CA: San Juan Unified School District. ED 345 868.
• Karweit, N. (1992). „The kindergarten experience.” Educational Leadership, 49(6), 82—86. EJ 441 182.
• Koopmans, M. (1991). „A study of longitudal effects of all-day kindergarten attendance on achievement.” Newark, NJ: Newark Board of Education. ED 336 494..
• Morrow, L. M., Strickland, D. S., & Woo, D. G.(1998). „Literacy instruction in half- and whole-day kindergarten.” Newark, DE: International Reading Association. ED 436 756.
• Olsen, D., & Zigler, E.(1989). „An assessment of the all-day kindergarten movement.” Early Childhood Research Quarterly, 4(2), 167—186. EJ 394 085.
• Puleo, V. T.(1988). „A review and critique of research on full-day kindergarten.” Elementary School Journal, 88(4), 427—439. EJ 367 934.
• Towers, J. M. (1991). „Attitudes toward the all-day, everyday kindergarten.” Children Today, 20(1), 25—28. EJ 431 720.
• West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E.(2000). „America's Kindergartners” Washington, DC: National Center for Educational Statistics
• McGill-Franzen, A. (2006). „Kindergarten literacy: Matching assessment and instruction in kindergarten.” New York: Scholastic.
• WestEd (2005). „Full-Day Kindergarten: Expanding Learning Opportunities.” San Francisco: WestEd.
• Schoenberg, Nara (4. 9. 2010). „Kindergarten: It's the new first grade”. Chicago Tribune. Pristupljeno 26. 6. 2012. 

Spoljašnje veze

• Sources for kindergarten teachers in the US
• Friedrich Fröbel timeline
• Recent Research on All-Day Kindergarten in the US Arhivirano na sajtu Wayback Machine (11. april 2011)
• Kindersite Project — Researching into the use of technology within Kindergartens with Kindergarten-appropriate Internet content
• Watch the 1962 documentary Kindergarten