Наставна средства — разлика између измена
Садржај обрисан Садржај додат
-- |
→Подела: -- |
||
Ред 2:
== Подела ==
Наставна средства се деле на ''визуелна'', ''аудитивна'', ''аудио-визуелна'' и ''текстуална наставна средства''.
=== Визуелна наставна средства ===
Визуелна наставна средства се заснивају на видео-компоненти. Делимо их на дводимензионална( слике, фотографије, апликације) и тродимензионална(модели, рељефи, макете, препарати, колекције). С обзиром на дидактичку функцију могу бити: статична(епипројекција, дијафилм, дијапозитив, микропројекција, графопројекција...) и динамична (елемент-филм, динамични модели, глобус, апарати ). Статична или непокретна визуелна наставна средства служе за упознавање статичних облика и њихових структура, динамична или покретна за упознавање процеса и њихових динамичних структура.
=== Аудитивна наставна средства ===
Аудитивна наставна средства оснивају се на аудио-компоненти и служе као слушни извор знања. Ту убрајамо живу реч учитеља, ученика или неке стручне особе, радиоемисије, снимке људског изражавања (вербалног или музичког), снимке гласова животиња и разних природних шумова и тонова. Снимци се репродукују помоћу техничких помагала, магнетофона, касетофона, ЦД-плејера, компјутера).
=== Аудио-визуелна наставна средства ===
Аудио-визуелна наставна средства истовремено ангажују и чуло вида и чуло слуха. Ту спадају наставни филм и образовне емисије.могу бити снимљене на видеокасети или ЦД-у, а репродукујемо их помоћу видео-плејера или ДВД-плејера. Њиховом применом настава добија на динамичности, савремености, актуалности и целовитости.
=== Текстуална наставна средства ===
Текстуална наставна средства су разноврсни текстуални материјал који се у настави употребљава као извор знања, уџбеници, приручници, програмирани текстови, чланци, зборници, лексикони, енциклопедије, књижевна дела, историјска дела итд. Уџбеник је основна и обвезна школска књига. Писан је на темељу прописаног наставног плана и програма па је у свакодневној употреби . Уџбеник мора бити дидактичко-методички обликован што остали текстуални извори знања не морају бити. Обликовање и концепција уџбеника повезана је са законитостима учења. Специфичност сваког уџбеника огледа се у избору садржаја, начина презентовања истих, графичког, ликовног и техничког обликовања, језичног и стилског обликовања. Ауторско-издавачки тимови који раде уџбеник треба да следе педагошка, психолошка, дидактичка и методичка начела за израду уџбеника. Савремени уџбеник морао би имати задатак да „научи ученика учити“.
[[Категорија:Образовање]]
[[Категорија:Педагогија]]
| |||